LA CREDIBILIDAD

LA CREDIBILIDAD

He leído con mucho interés un escrito remitido al periódico El País y publicado el día 28 de abril bajo el título: Credibilidad y escalofríos, cuyo redactado puede leerse aquí y del que es autor el Jefe de la Fiscalía Anticorrupción.

Ese interés viene por algunas de las cuestiones que deja anotadas. Una es la pérdida de la credibilidad que están provocando los que filtran noticias y los medios que se hacen eco de ellas. Otra es la deslegitimación que supone eso ante los ciudadanos. También por dos preguntas muy serias: ¿Quién saca beneficio de todo esto? y ¿Cómo solucionamos o recuperamos ante los ciudadanos, ante la justicia y ante nosotros mismos el respeto que nos merecemos?.

Aprovechar los huecos que proporcionan los intereses personales de quienes filtran datos de la fiscalía es una práctica habitual de los medios de comunicación, pero falta de escrúpulos cuando menos. Si, a su vez, se aprovecha como mazo para golpear a tal o cual fiscal par salvaguardar los intereses de una persona o grupos, no solo indica falta de escrúpulos, sino mala fe, falta de moral y ética, al mismo tiempo que debería ser un delito en sí misma, por el hecho en sí y por el estado de opinión que se provoca.

Lo fastidiado es que eso se ha convertido en práctica común de algunos partidos políticos (o de todos) de algunos grupos de presión, que llevan sus exigencias al absurdo y de casi todos los tertulianos de esos programas que nos aporrean cada día a través de la televisión y que no sólo no arreglan nada i aclaran nada, sino que lían y nos hacen más incrédulos día a día.

La convivencia y sus normas debe estar en manos de los tres poderes clásicos (desde Montesquieu): EL legislativo, el ejecutivo y el judicial y cada uno de ellos debe funcionar con solo los márgenes que establecen las leyes y sin juegos malabares.

Juegos malabares son, por ejemplo, la “moción de censura” presentada por Podemos; la denuncia de una política que pretende que los hombres no puedan abrir las piernas cuando se sientan porque eso es machismo, el cuestionar todo -bueno, regular o malo- sin más razonamiento que el “me da la gana” y para eso “tengo el derecho de expresión”.

También hay deberes y cada derecho viene o se sustenta en uno y de esos no habla nadie. Hemos de volver a los VALORES y al cumplimiento de los DEBERES, solo eso nos hará dar LA CREDIBILIDAD debida a nosotros mismos y a nuestras instituciones.

ABANDONO ESCOLAR

EL ABANDONO ESCOLAR

(¿Fracaso social o fracaso de la escuela?)

El abandono escolar, esto es, el hecho de que haya alumnos que dejen el centro educativo sin haber completado el ciclo formativo que les corresponde  y no regresen a él, suele tomarse como uno de los indicadores del funcionamiento del Sistema Educativo de un país. 

No deja de tener su importancia y no podemos quitársela a ese hecho, pero pensamos que habría que distinguir entre los que abandonan el sistema por problemas escolares, los que lo hace por motivos económicos, por el fracaso o ruptura social o por el funcionamiento de la escuela.

Porque visto globalmente impresiona, pero si miráramos dentro de las cifras podríamos establecer mecanismos diferentes a los propiamente escolares y solucionar mejor el problema, al menos vistas las cosas desde nuestro planteamiento.

El caso es que, en España, el 18,98% de los jóvenes de entre 18 y 24 años ha dejado de estudiar al terminar la ESO, lo que nos convierte en el segundo país de la Unión Europea en fracaso escolar.

Esta tasa sólo está superada por Malta (19,6%) y se sitúa muy por encima de la media europea (10,7%), según los datos de Eurostat. El último dato del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, a 26 de enero de 2017, sitúa esta cifra en ese 18,98%.

La proporción de fracaso escolar es muy superior entre los chicos (22,7%) que entre las chicas (15,1%), de acuerdo con los datos de Eurostat.

Con todo, España ha logrado reducir la tasa de abandono escolar en la última década del 30,3% que se registraba en 2006 al 19% de 2016, aunque sigue lejos para llegar a cumplir la meta nacional de rebajarla en 2020 al 15%, cinco puntos menos que el objetivo para toda la UE.

Las tasas de abandono escolar temprana más bajas se dan en Croacia (2,8%), Lituania (4.8%), Eslovenia (4,9%) y Polonia (5,2%).

España registra mejores resultados en el segundo de los indicadores en materia educativa que la UE ha fijado para 2020 de lograr que el 40% de la población de entre 30 y 34 años haya completado con éxito la educación universitaria, donde tenemos una tasa del 40,1%.

También en este caso las mujeres españolas (46,6%) registran mejor resultado que los hombres (33,5%).

MÁS DATOS UNIVERSITARIOS

MÁS DATOS UNIVERSITARIOS

Estamos en una época en que mandan los datos, como si su extracción fuera totalmente fiable y de ellos se pudiera extraer “la verdad” de algo.

Los datos son tan versátiles como las palabras, pues son interpretables,  es más, de no mediar interpretación no dirían nada.

Pero bueno, en este caso confirman algo ya sabido, entre mayor sea el poder económico de una comunidad social, más se incrementa el recorrido formativo de las personas, de ahí que en el cuadro que sirve de “imagen” de esta entrada se pueda comprobar que casi todas las comunidades que tienen más de un tercio de su población con título universitario sean, a su vez, las de mayor renta: País Vasco,Madrid, Navarra, Asturias, La Rioja Cantabria y Cataluña. Castilla es aquí la excepción que confirma la regla, lo que da un valor especial al dato (34,7%).

Entre las de menor porcentaje de población con menos titulados universitarios llama la atención Las Islas Baleares, comunidad con buen economía pero con un bajo porcentaje de titulados superiores (27,2%), solo por delante de Canarias y Extremadura. Quizá la dispersión debida a la insularidad de Canarias y Baleares expliquen su ubicación en esta tabla.

Por otra parte, cada uno puede extraer la lectura que le parezca. La suma de opiniones quizá nos de un análisis más certero que el puramente “oceánico” o “geográfico” que realizamos aquí.

EL SISTEMA POLÍTICO

EL SISTEMA POLÍTICO

El s. XXI nos está haciendo vivir en una situación que nos va llevando al descrédito de la política, de los políticos y de los partidos. En parte podemos achacar eso a la crisis económica, provocada por energúmenos egoístas y por tácticas falsas, pero que  nos ha estallado en la cara con dureza. 

Esa crisis nos ha hecho salir a la calle y protestar y también asistir al nacimiento de movimientos cuya base está en el descontento y en ese rechazo a los gobiernos y a la política en general.

La situación actual es paranoica, hasta el punto de que en España, por ejemplo, y según el euro-barómetro de 2013, el 91% de la población no confiaba en el gobierno. La prensa se encarga de airear esa situación con letras de tamaño no usado más que en los grandes acontecimientos, como si el simple hecho de demonizar a la clase política fuera a solucionar algo. 

Eso, esa visión de los medios, solo provoca movimientos populistas y demagógicos (véase los casos de EL Reino Unido, Bélgica, Holanda, Polonia, Austria, Francia, España…, or hablar de Europa solamente).

No se puede deslegitimar un sistema por los problemas. Eso no determina que no haya que criticar, pero sin generalizaciones perniciosas. Lo que hay que hacer, además, es proponer soluciones a cada problema denunciado. Y no se puede hacer de cada problema algo así como un “reality” televisivo y estirar la crítica hasta el infinito. Del mismo modo no se puede demonizar a un colectivo porque en su seno haya individuos indeseables e insolidarios. Los hay en todos los colectivos.

Está claro que la administración (sea del signo que sea -y seguimos fijándonos en Europa-) no puede funcionar bien por las restricciones económicas y personales o por la crítica social, que genera una presión sobre ella que la ata y aún la encierra más en su resistencia a los cambios.

Y no podemos extender esa crítica a todos los estamentos representativos: gobierno, parlamento, legislación, partidos y judicatura, porque eso nos lleva a las autocracias salvadoras.

Entendemos que hay muchas variables en la situación que vivimos, por lo que no hay UNA SOLA CAUSA en esa situación y una sola SOLUCIÓN para ella. No vale el decir que NECESITAMOS MÁS GOBIERNO o MENOS GOBIERNO a la vez, por más que sea cierto que es preciso cambiar las formas de proceder si queremos que los resultados sean los esperados.

De paso hay que pensar que nuestros problemas sociales actuales son complejos y que no pueden solucionarse con procesos únicos, que hay que generar valor público y que no habrá gobierno que, por sí solo, pueda solucionar la situación que tenemos.

VELOCIDAD

VELOCIDAD

Los sucesos acontecen con tal velocidad que no da tiempo para reflexionar sobre nada. Hemos dejado pasar por alto la “mentira” de Trump, haciendo creer al mundo que una parte importante de su flota iba camino de la Península de Korea, cuando estaba en el Pacífico camino de unas maniobras militares conjuntas con Japón. Vamos, hasta el presidente (curioso especímen de la raza humana) de Korea del Norte se creyó ese hecho.

No sabemos cómo van los sucesos en Siria, Irán, Afganistán, Los EE.UU, Rusia, Turquía y los Kurdos. Se nos está pasando por alto la situación -grave donde las haya- de Venezuela.

Hemos casi olvidado, si no olvidado del todo, que aparte de los desmanes de algunos miembro del PP, existen abiertos procesos judiciales al Clan Pujol y miembros de la antigua CDC, del mismo modo que siguen su curso -OCULTO- las diligencias sobre los ERE andaluces, la Formación en ese territorio, el comportamiento de las Centrales Sindicales (UGT y CCOO), aparte de las amenazas -continuas y graves para la convivencia- de la clase política catalana en el poder (variopinta ella y muy valiente de boquilla).

Hemos dejado de hablar y preocuparnos de las hipotecas, las cláusulas “suelo”, los desfalcos, las imputaciones a políticos que fueron importantes en su día (p.e.: NARCIS SERRA).

Incluso estamos dejando pasar sin pena ni gloria la pugna -que es de vital importancia para nuestro futuro- de las elecciones primarias del PSOE.

Ahora hemos puesto la vista en las primarias francesas y a muchos se les ha escapado un largo y profundo suspiro, unos por alivio y otros por miedo de los datos.

Mientras..se analiza con lupa la convocatoria de elecciones en el Reino Unido, que es cierto que nos afectan, aunque no votemos en ellas, pero que tapan o hacen olvidar otras cosas.

Y es que todo camina a una velocidad endiablada que nos deja sin tiempo para el análisis y la reflexión y nos induce al olvido o a pensar que todo lo que recordamos ocurrió hace mucho tiempo.

Una pena.

LOS MÉRITOS DE MAS (ex de todo)

Creemos firmemente que el Sr. Mas se merece un monumento o algo que sirva de recuerdo a todos los políticos, presentes y futuros, de lo que NO hay que hacer en política.

El Sr, Más recibió una herencia política, digamos que holgada, suficiente, de las manos del GRAN Jordi Pujol, que fue su mentor, su creador, su muñidor. Vamos, que tenía todo en sus manos para seguir, hacer y deshacer.

Pues bien, a la postre, ha sido el político que menos ha tardado en dilipendiar toda la herencia recibida. Ha dejado sin existencia a la exitosa CDC (Convergencia Democrática de Cataluña), que por no tener, a estas hora no tiene ni sedes, pues han sido embargadas por lo jueces. Rompió la confluencia con Unió, por lo que borró el recorrido de las siglas (CiU: Convergencia y Unión). Ha tenido que crear un nuevo partido, aunque con los mimbres que le quedaban de la antigua CDC, que ahora se llama PDeCat (Partido Democrático de Cataluña, como si los demás no fueran democráticos) con el que avanza de espaldas, cuesta abajo, sin frenos ya favor del aire.

Por si eso fuera poco, para que no se notara su deriva, se alió con ERC (Esquerra Republicana de Catalunya) y otros grupos nacionalistas e independentistas (que no es lo mismo), se arropó en la nueva bandera (ahora con las cuatro barras y la estrella de cinco puntas -cubana- en blanco y con fondo azul). De esa alianza está saliendo absolutamente perdedor según todos los sondeos, incluso los propios.

En esa deriva tuvo que dejar el poder en alguien (el Sr. Puigdemont), desconocido hasta los pactos de ultimísima hora de gobierno. ¿Hay quien de más?.

Todo eso (y no crean que hemos agotado los “méritos”, pues nos hemos dejado fuera, por ejemplo, sus pugnas judiciales) creemos que son méritos para ese monumento o lo que sea, ¿no les parece?, sobre todo porque venía de “listo”, de “preparado” y porque siempre actuó de “sobrado”.

Pero hay un dicho que hay que tener en cuenta: “Otros vendrán que bueno me harán”. Lo digo porque el dicho se ha hecho realidad en este caso. También hay una referencia histórica que se viene a la cabeza, “Dios, qué buen “Pueblo” (permítase en cambio de “vasallo” por el de pueblo) si tuviera buen señor”, porque también eso es realidad aquí. El pueblo catalán está muy encima del comportamiento de sus representantes (salvadas las excepciones que todos pueden aportar).

LA ENSEÑANZA

Estos días están apareciendo noticias acerca de recortes en las propuesta de la “Ley WERT” (LOMCE: Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa de 2011) que merecen más de un comentario.

Lo primero que llama la atención es que parece que se quiere mantener la LOE de 2006 (Ley Orgánica de Educación) , lo que, aparte de suponer un viaje al pasado, supone una falta de ideas para superar esa ley y corregir sus defectos y una falta de esperanza atroz sobre los nuevos ciudadanos, a los que se seguirá considerando como Europeos “torpes”.

Lo segundo que quisiéramos anotar es que en los acuerdos o propuestas de acuerdo entre los partidos políticos parece prevalecer que el valor del esfuerzo y el compromiso con la sociedad no merecen la pena.

No nos referimos solo al hecho de que desaparezcan las REVÁLIDAS, que figuraban en la propuesta del Ministro José Ignacio Wert como necesarias para obtener los títulos de la ESO y el Bachiller, sino que consagra el hecho de que, aun suspendiendo, se pueden obtener dichos títulos, tal y como ya figuraba en la LOE de 2006.

Si contamos que ambas propuestas contemplan que un alumno promocione de curso con materias suspendidas o que puede ser aprobado no por la opinión el profesor de una materia, sino por indicación de la Junta de Evaluación, podemos contar con titulados que llegarán a la Universidad con un déficit de aprendizaje preocupante. Luego juzgarán a la Universidad por el número de titulados o por la calidad de los mismos y habremos hecho un “círculo vicioso” como la “rotonda de Las Glorias”.

Efectivamente está claro que necesitamos un PACTO DE ESTADO y unPACTO SOCIAL y aun un PACTO PROFESIONAL con urgencia para mejorar el sistema y no para empeorarlo. Ocurre que no favorecer la cultura delESFUERZO o el RIGOR DEL APRENDIZAJE o la autoridad del PROFESORen la EVALUACIÓN CONTINUA no creemos que sean buenos mimbres para el cesto educativo.

Nunca hemos defendido la LOMCE, como puede comprobarse revisando nuestras entradas, pero no podemos permitir que el arreglo sea un paso atrás.

Hace unos días el Juez Calatayud preguntaba: ¿Usted se pondría en manos de un médico que se haya titulado con ese sistema? y creo que todos debemos de hacer una reflexión al respecto. Una cosa es la “escuela inclusiva” (que defenderemos siempre) y otra la “escuela permisiva”, que no nos lleva más que al fracaso.

USO DE INTERNET

En otra entrada analizamos los datos más “curiosos” del último Informe PISA, que esta vez trataba de «El bienestar de los estudiantes».

Al hacerlo dejábamos la puerta abierta para tratar el tema del USO DE INTERNET. En eso, en el uso de internet por parte de los estudiantes españoles, nos situamos por encima de la media de los países de la OCDE.

Los datos nos dicen que, como promedio, nuestros alumnos navegan por internet durante 167 minutos diarios entre semana y 215 minutos los fines de semana, mientras que en la OCDE es de 146 diarios y 184 sábados y domingo.

Sorprende que el 22% lleguen a usar internet durante más de seis horas un día cualquiera de la semana. Son los denominados «usuarios extremos”. Este porcentaje de alumnos obtuvo de media 35 puntos menos en Ciencias que los que se conectaron menos a la red. Asimismo, aseguraron sentirse menos satisfechos con su vida y se mostraron menos participativos en la escuela.

El responsable de la OCDE, Sr. Schleicher, advirtió de que este grupo de estudiantes «se sienten más solos, son más propensos a abandonar la escuela, están más aislados y tienen más probabilidades de ser víctimas del acoso escolar», y que este consumo excesivo de internet «tiene un impacto muy negativo en los jóvenes y su entorno porque un 69% se sienten muy mal si no están conectados».

EL gráfico con la distribución de los datos lo incluimos como imagen en esta entrada, porque esta cuestión tiene dos caras bien diferentes y una de ellas es muy preocupante.

LA DEMOGRAFÍA

El desplome demográfico en España es demoledor y eso va a afectar a todos los niveles de la vida, por más que aquí solo expondremos algunas consecuencias para el mundo educativo.

Para comprobarlo solo es necesario echar un vistazo a los datos sobre Proyecciones de Población que proporciona en Instituto Nacional de Estadística

Esas Previsiones que decíamos, señalan un descenso de 800.000 niños en edad escolar obligatoria en los próximos años.

Ese simple dato encierra algo ineludible: tiene que haber una reconversión escolar. Eso puede explicar que se hayan recrudecido las pugnas entre la enseñanza pública y la concertada y privada, pero no soluciona la cuestión de fondo que plantamos: la reconversión, porque no se trata solo de intentar mantener un puesto de trabajo, que es loable, ni de distribuir niños niños con independencia del resto de variables que inciden en la racionalidad del asunto, por ejemplo el análisis de la vida media profesional, reparto (geografía) de los centros, necesidades a abordar por las escuelas, etc.

La educación necesita de visiones a largo plazo y de planteamientos pactados, sin perder de vista las necesidades sociales y de los propios escolares y el tratamiento que se quiere y puede dar a cada situación y eso no se arregla con camisetas de colores ni con luchas fratricidas.

SUPERAR LAS CRISIS

 En el “paseo” diario que hago sobre las cuestiones de internet que me interesan he encontrado hoy una que me ha llamado mucho la atención y, aparte de dejarla anotada en mi Scoop-it, quiero referirme a ella de un modo especial, quizá porque es también especial el modo en que ha tocado “mi fibra” o porque mi propia situación hace que lo que aporta me afecte.

 Está editada la entrada en ined21.com, con el título “Superar las crisis que nos afectan al final de nuestra vida: ¿Son tan importantes las emociones en nuestra desarrollo vital? y su autor es Juan Ramón Diaz Martínez.

 Estamos de acuerdo que uno de los MIEDOS que más poderosamente nos afectan a los seres humanos es la SOLEDAD, sobre todo la de carácter afectivo. No hace falta ir a estudios de autoridades científicas para saberlo, solo hay que haber vivido con cierta atención y sensibilidad. La muerte se nos presenta, al menos en nuestro espacio cultural occidental, como la mayor de las soledades, aunque solo sea por no saber nada de ella. Ese sentimiento de SOLEDAD SUPREMA es lo que, según nuestro criterio, hace tan especialmente doloroso el pensamiento sobre la muerte (y quizá por eso mismo todas las religiones ponen un acento especial en ella).

 La SOLEDAD se cubre con recuerdos, con pensamientos… que, al final, no son más que finos velos que no tapan nada, excepto en una cosa: nos revelan lo que HEMOS SIDO. Pensar en el discurrir de nuestro tiempo y en lo que hemos hecho en él nos induce a pensar (también es una teoría personal) que podríamos haber hecho más o haber hecho más cosas, como si eso fuera un ruego que pueda ser atendido, pero solo es eso, aunque sirva para evadirse de la realidad, sea la que sea.

 En todo caso es cierto, como anota el autor, que lo emocional, lo afectivo, se hace evidente con fuerza cuando hay que ver la vida por el espejo retrovisor (no son sus palabras, pero creo que esa es la idea, al menos como nosotros lo pensamos). Hasta el punto que es necesario contar con un buen equilibrio personal para resolver la soledad, esa que nos hace mirar todo de manera retrospectiva.

 Es la INTEGRIDAD (según el autor y estamos de acuerdo con él) la que nos hace ACEPTAR  la vida y el camino recorrido.

 De este modo, concluye, la actividad, la vitalidad, el optimismo (o cierto nivel de optimismo), la sensibilidad, la curiosidad, la fantasía y la fidelidad a unos principios,…  es lo que nos puede ayudar a superar los miedos.

Recomendamos acudir a la entrada