UNA PATATA MÁS

UNA PATATA MÁS

Hay una vieja historia que viene a contar lo siguiente: un paisano fue, con su burro, a recoger patatas al campo y le fue cargando de esas patatas, aunque en la recogida se fue dejando algunas olvidadas. De vuelta, fue viendo las patatas olvidadas y las iba poniendo encima del burro, diciendo “total, por una patata más…”. Así hasta que el burro no pudo más y cayó al suelo sin poder moverse. “Maldito burro, mira que romperse por una patata”, le espetó el hombre.

Viene eso a cuento, aunque no lo parezca, a lo que está sucediendo tanto en la política de la UE como en la española, al menos según me lo imagino yo.

La UE tiene el problema del Brexit con Gran Bretaña, que no es menor y el auge de los populismos anti-Europa, como está viéndose en Polonia o Italia, por no ponernos ahora a hacer lista, pero no son los únicos. 

¿Qué relación tiene eso con el cuento de las patatas?, pues que de ser 12 la UE fue recogiendo “patatas” hasta ser 27 en muy poco tiempo y eso es mucho abarcar sin tener maduras las estructuras y sin que éstas fueran asumidas con fuerza por todos los países miembros. Si a esa situación se añaden los problemas generados por la crisis económica y cómo ha afectado a los ciudadanos, a los que se les vendió la idea de que la UE iba a solucionar todos sus problemas, pues… ya tenemos el “burro sin fuerza”.

Y ¿en España? pues basta analizar la situación en Cataluña, donde llevamos 7 años cargando patatas (desde que se ideó el plan amasado por tres de los hijos de Pujol y los dirigentes de CDC de la época, comandados por Mas y luego vendido como la medicina que lo iba a solucionar todo). Pero no perdamos de vista cómo se han convertido en patatas sobre el mismo burro las propuestas de los partidos políticos o de algunas de las Comunidades que no son Cataluña, por ejemplo: Islas Baleares, Valencia, Navarra, Galicia….

MIRANDO MÁS ALLÁ DE NUESTRAS FRONTERAS

MIRANDO MÁS ALLÁ DE NUESTRAS FRONTERAS

Tenemos tantos líos dentro, tanto ruido, tanta demagogia… que nos nos queda espacio en la mente para mirar más allá de nuestras propias paredes, incluso más allá de nuestras narices, pero el caso es que hay un panorama nada esperanzador en la situación de países como Siria, Libia, Túnez, Irán, Irak, Yemen, Turquía o Israel por ejemplo (por no alargar la lista). A esos países habría que añadir la participación de movimientos como Hezbollah, las milicias Chiitas, los Kurdos y algunos otros como ISIS.

Occidente miró con buenos ojos la denominada “Primavera Árabe”, esa que se llevó por delante los gobiernos de Túnez, Argelia, Libia y Egipto y que dio lugar a la que tiene como epicentro a Siria.

En el fondo existe una guerra de religión, como esas que tuvimos en Europa en el siglo XVII (entre católicos y protestantes) y que tanto nos costó superar. Pero también hay una lucha por la hegemonía en la zona, por cuya causa intervienen también tanto Rusia como los EE.UU.

Irán y Rusia apoyan al régimen de Assad y los EE.UU. Arabia Saudí y Turquía lo hacen a los enemigos de Assad, cada uno con sus medios, pero provocando, entre todos, una situación que, de seguir va a provocar más éxodos y una situación imposible de solucionar en mucho tiempo.

La UE permanece, como siempre, inmóvil y fuera del juego real, condenándose a discursos que dicen poco sobre el conocimiento de la realidad y de sus consecuencias.

Mientras, mueren civiles a miles, los cristianos son masacrados, los kurdos imagino que no saben a qué lado mirar y los que pueden huyen. Pareciera que se busca la desolación de la zona (cuando cada uno de los contendientes tiene diferentes objetivos). 

¿No es suficiente para “hacer algo” que merezca la pena antes de que millones de ciudadanos sean masacrados y para explicar los intereses ocultos de tanto desastre? ¿Acaso alguien puede pensar que eso está lejos y no nos va a afectar?.

PROBLEMAS CON EL SISTEMA EDUCATIVO

PROBLEMAS CON EL SISTEMA EDUCATIVO

Tanto en la redes sociales como en la prensa (escrita o virtual) se ponen en evidencia con mucha asiduidad los defectos que cada quien ve en nuestro Sistema Educativo. 

Casi todos llevan su parte de razón, pero se hace difícil hallar un común denominador con el fin de contar con un punto de partida de cara a ese necesario e ineludible pacto educativo que necesita nuestro Sistema.

No creo que desde aquí podamos arreglar nada ni tampoco superar algunos de los análisis que existen, pero podemos intentar agrupar esos problemas en grandes apartados para facilitar su estudio.

1. Nos falta, como sociedad, un concepto de ciudadano y de persona a formar así como del conjunto de valores que han de poseerse para integrarse personal, social y laboralmente y ayudar en la superación y mejora de la sociedad.
2. Nos falta un acuerdo entre la sociedad y el sistema político en su conjunto que permita la colaboración de todos en la construcción de las nuevas generaciones.
3. Nos falta un consenso que permita mantener en el tiempo las reformas y dotar a los centros y profesores de los recursos necesarios para llevarlas a cabo.
4. Nos falta dejar de querer parecernos a los demás países por culpa de esas medidas internacionales que nos obligan a compararnos cada año. Es cierto que los resultados de nuestro sistema en las pruebas internacionales pueden servir de referencia para mejorar, pero cada sociedad tiene su esencia y sus necesidades. En nuestro caso hay que luchar por la no discriminación y por evitar el fracaso escolar (del sistema, de los profesores, de la administración, de los alumnos, de los recursos…)
5. Hay que dejar de desconfiar de los profesores. Ellos son los artífices del desarrollo del Sistema Educativo. Esto afecta, sobre todo, a la Administración Educativa.
6. No se puede politizar la enseñanza, en el sentido de que el Sistema debe mirar al futuro en general, no a la creación de votantes.
7. No se pueden amparar tantas maniobras distractoras como se dan en estos momentos con las TIC. o la Innovación. Se debe investigar sobre ejes que efectivamente ayuden a la mejora de la actuación de los profesores y no que les mareen.

Está claro que las visiones y propuestas pueden múltiples y variadas, pero es posible que se puedan agregar o efectuar correcciones a estas que hemos expuesto.

COSAS QUE SORPRENDEN

COSAS QUE SORPRENDEN

En la prensa del sábado y entre noticias sobre la situación catalana (que no acaba de aclararse para los simples mortales), el nuevo terremoto de Murcia o la búsqueda de un niño de 8 años en Almería, aparece otra que aún hiere más que todas ellas juntas. 

La noticia es esta: “La policía libera a dos menores que habían sido vendidas por su hermana a cambio de 20.000 €”. Puede verse en varios lugares, pero vale con esta referencia.

Las dos menores, rumanas ambas, tenían 16 y 17 años, habían sido vendidas a dos clanes, uno sito en Zamora y otro en Valladolid.

Habían sido violadas previamente por su padre, hecho que hizo que acudieran al cobijo de esa hermana. Pero esa hermana y el marido negociaron su venta a 10.000 € por cabeza, no sin antes haberse librado de ser nuevamente violadas por el marido de su hermana y cuñado de ambas.

Hechos así hacen perder la fe en la raza humana, pensar en que efectivamente “el ser humano es un lobo contra el resto de seres humanos” (homo hominis lupus est, creo que se decía en latín) y que estamos muy lejos de ser ser seres inteligentes, morales, racionales, con sentido ético…

Y si unimos eso al resto de noticias sobre los comportamientos y usos sociales que vamos viendo… creo que es el pánico lo que nos puede asaltar. ¿Qué sociedad hemos creado? ¿Es permisible asumir que se vendan jóvenes para que no nos digan xenófobos o racistas? ¿Hay que seguir educando sin tener como referente un código de valores?.

A OTRA COSA: LA ATENCIÓN Y CUIDADO DEL USO DE LAS TIC

LA ATENCIÓN Y CUIDADO DEL USO DE LAS TIC

El PLAN ESTRATÉGICO DE CONVIVENCIA ESCOLAR (Confiar en la fuerza de la Educación -2016-2020-) editado por el MECD y hecho publico estos días, fundamenta su desarrollo en siete líneas teóricas para el logro de una efectiva Educación: Educación inclusiva, Participación de la comunidad educativa, aprendizaje y convivencia, educación en los sentimientos y en la amistad, socialización preventiva de la violencia de género, prevención de la violencia desde la primera infancia, la atención y cuidado del uso de las tecnologías de la información y comunicación

Recomendamos su lectura y tomar buena nota de sus referencias (muchas y realmente importantes). Para animar a ello dejamos aquí el desarrollo del séptimo de los ejes mencionados: Atención y Cuidado del uso de la TIC.

“La violencia, el acoso y la conflictividad escolar deben entenderse como un fenómeno que va mucho más allá de los espacios que tradicionalmente se han considerado. Nuestros estudiantes, cada vez a más temprana edad, utilizan una multiplicidad de canales para las interacciones que van más allá del aula, el recreo y la calle. Ante esta situación, una discusión que se Plantea muy a menudo en nuestros centros es la limitación o no de móviles, ordenadores u otros dispositivos en los mismos para proteger a los y las estudiantes de posibles usos negativos. Una de las conclusiones más contundentes a la que llegan los estudios que abordan las medidas para prevenir el acoso es la ineficacia de restringir el acceso a los medios digitales a las y los menores.74 En este sentido, este tipo de actuación, en lugar de beneficiar, incrementa aún más el riesgo de sufrir alguna situación de este tipo.75 De forma contraria, existe un consenso en la comunidad científica en que la práctica más efectiva para la prevención del ciberacoso y sus derivados (grooming, sexting y gossip) es la sensibilización de los y las menores en un acceso a la red cuyos contenidos sigan unos criterios de calidad y a la vez que desarrollen una perspectiva crítica sobre estos mismos contenidos.76

Así, la formación en TIC debe incluir tanto competencias de participación ciudadana, a través de un uso responsable de los medios, como competencias para la prevención de riesgos. Esta línea confluye con las recomendaciones internacionales donde se insta a formar al alumnado tanto en sus derechos en Internet como en sus deberes, fomentando de este modo desde la temprana edad la ciudadanía activa.77 Por ejemplo, inculcar la idea de generar una identidad digital responsable entre la juventud, con una mirada crítica y con visión a largo término.

Estos Planteamientos están en la línea de las recomendaciones de los organismos internacionales que abordan la temática, que inciden en dotar de protagonismo a los y las menores en los procesos de prevención.78 Así las y los jóvenes están reclamando que se escuche su voz y que las personas adultas se impliquen y se formen sobre este tipo de problemáticas. Recientemente la investigación profundiza en todo ello Planteando la creación de espacios donde los propios chicos y chicas puedan   ser agentes de prevención. Cuando estos espacios de encuentro y diálogo no existen, la adquisición de habilidades para la prevención se reduce. Sin embargo cuando sí se dan estos momentos de encuentro para hablar de estas problemáticas, cuando se consideran las voces de los menores en el diseño de las normas de los centros escolares, se contribuye a articular un entorno socializador que previene el acoso físico y también en la red.80

REFERENCIAS:

74 McAlinden, A. M. (2006). 'Setting'em up': Personal, familial and institutional grooming in the sexual abuse of children. Social Legal Studies, 15(3), p. 339-362; Mitchell, K. J., Wolak, J., & Finkelhor, D. (2008). Are blogs putting youth at risk for online sexual solicitation or harassment? Child Abuse & Neglect, 32(2), p. 277-294.

75 Craven, S., Brown, S., & Gilchrist, E. (2007). Current responses to sexual grooming: Implication for prevention. The Howard Journal of Criminal Justice, 46(1), p. 60-71.

76 Skinner, H., Biscope, S., & Poland, B. (2003). Quality of Internet access: Barrier behind Internet use statistics. Social Science & Medicine, 57(5), p. 875-880. Recuperado de: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/12850112; Wolak, J., Mitchell, K.J., & Finkelhor, D. (2003). Escaping or connecting? Characteristics of youth who form close online relationships. Journal of Adolescence, 26(1), p. 105-119. Recuperado de: http://www.unh.edu/ccrc/pdf/CV51.pdf .

77 Livingstone, Sonia and O'Neill, Brian (2014) Children’s rights online: challenges, dilemmas and emerging directions. In: van der Hof, Simone, van den Berg, Bibi and Schermer, Bart, (eds.) Minding Minors Wandering the Web: Regulating Online Child Safety. Information technology and law series (24). Springer with T. M. C. Asser Press, The Hague, The Netherlands , pp. 19-38. ISBN 9789462650046 .

78 IYAC (2008). International Youth Advisory Congress: Key recommendations. CEOP-IYAC. UK: London.

ALGUIEN TIENE QUE EXPLICARLO

ALGUIEN TIENE QUE EXPLICARLO

Tomo de “Libertad Digital” un párrafo que es más que suficiente para mostrar que esto de la política es de locos en algunos lugares:

“El "Consejo de la República”

“A partir de ahora y en teoría, se activa la operación Puigdemont presidente de la república y el preso Jordi Sànchez, de la Generalidad en el interior. El propósito separatista es que una asamblea de electos separatistas a celebrar en Bélgica otorgue al fugado la condición de líder supremo del "Consejo de la República", un organismo que decidiría ceses y nombramientos en el ejecutivo catalán. La consigna es "legalidad autonómica, obediencia republicana”.

Pero, ¿no fue un acto simbólico eso de la república catalana, tal y como todos menos uno han declarado ente los tribunales? ¿Es “normal” tener que RATIFICAR a un diputado como presidente antes de nombrar a otro e incurrir dos veces en ilegalidad? ¿Es “normal” elevar a líder supremo a un prófugo para nombrar a un preso?

Como se dice en otro lugar hoy se ha procedido a “Una ratificación simbólica de una declaración simbólica” y “No hay vuelta a la normalidad, ni a la legalidad ni a la sensatez”. Y eso a pesar del “paso a un lado” dado por el señor Piugdemont.

Existe mucha prensa en internet y podríamos haber elegido otras fuentes, pero… más o menos por ahí anda la cosa, dejando perplejos a los ciudadanos.

EL TEATRO EN LA POLÍTICA

EL TEATRO EN LA POLÍTICA

En política cuentan mucho los gestos, las poses, la interpretación teatral… incluso los discursos vacíos de contenido pero con palabras sonoras y que impacten. Todo ello suele ser consecuencia de las tácticas de cada grupo, con respecto a la cara que quieren poner ente la opinión pública, las fotos o comentarios que necesitan en cada momento o la erosión que quieran producir en los demás grupos. Nada que ver con solucionar problemas sociales…(no hay más que fijarse que nunca ningún grupo dice qué habría que hacer y mucho menos CÓMO lo haría). No tenemos política de estado (quizá no haya capacidad en nuestros líderes para idearla) ni siquiera planteamientos de futuro, excepto “el futuro soy yo” (o mi partido).

Nuestros partidos no son conscientes de que los gestos también DICEN y QUEDAN en la mente de los ciudadanos. Por ejemplo: no se puede ofender al Estado, como en el caso de la Sra. Colau y el Sr. Presidente del Parlamento catalán y luego andar pidiendo árnica para que la feria “Mobile World Congress” siga en Barcelona y, además, acompañar el gesto de desprecio con razones de más desprecio aún.

La Sra. Colau pasará a la memoria de Barcelona como la alcaldesa de las intenciones inútiles. Todo lo que plantea lo hace parecer como si ya estuviera en marcha, cuando realmente no ha hecho nada más que gestos…

Pero lo que aumenta la pena es que los grupos que la sustentan en el poder ni gesticulen siquiera…, por no decir ni abren la boca (¿qué se esconderá detrás de su silencio?). Entre todos, eso sí, se comportan como las antiguas “plañideras”, lloran por lo que quisieran tener, cobrando, eso sí, pero sin dar un palo al agua.